Part 3　青少年到中年時期
　　 Chapter 8　成年禮：青少年的生理與認知發展
8.1　青春期的變化
8.2　健康
8.3　青少年期的訊息處理
8.4　道德議題的推理
Chapter 9　進入成人的社交世界：青少年的社會情緒發展
9.1　自我認同與自尊
9.2　愛情關係與性行為
9.3　職場的世界
9.4　黑暗面
　　 Chapter 11　與他人相處：青年及中年時期人際關係的形成
11.1　人際關係
11.2　生活型態br> 11.3　家庭生活週期
11.4　離婚與再婚
Chapter 12　中年成功：中年期生物心理社會的挑戰
12.1　身體的變化與健康
12.2　認知發展
12.3　性格
12.4　家庭動力與中年
Part 4　晚年時期
Chapter 13　晚年的個人背景：身體、認知與心智健康議題
13.1　老年人是什麼樣子？
13.2　身體的變化與健康
13.3　認知的處理
13.4　心理健康與治療介入
Chapter 14　晚年的社會層面：心理社會、退休、人際關係與社會議題
14.1　心理社會的老化理論
14.2　性格、社會認知與靈性
14.3　我以前的工作是……：退休後的生活
14.4　晚年的朋友與家人
14.5　社會議題與老化
Chapter 15　最後的旅程：死亡與傷慟
15.1　定義與道德議題
15.2　關於死亡：個人議題
15.3　從失落中存活：哀傷歷程
15.4　人生全程中的瀕死與傷慟經驗

羅伯特‧凱爾（Robert V. Kail）
普渡大學心理學教授。擔任兒童實驗心理學期刊以及進階兒童發展與行為的編輯。曾獲美國心理學會麥肯道斯年輕科學家獎。撰寫過Children and Their Development一書。研究興趣為兒童與青少年時期的認知發展。
約翰‧卡瓦那夫（John C. Cavanaugh）
賓州州立高等教育系統總校長。曾任美國心理學會成人發展與老化領域的主席。著有Adult Development and Aging一書。研究興趣是老人病學有關的家庭照護以及年長者認知表現中信念所扮演的角色。

譯者簡介

游婷雅
◎學歷
國立政治大學心理學系博士班肄業；國立中正大學心理學研究所碩士畢業
◎現職
台中教育大學語文教育學系／亞洲大學心理學系兼任講師
◎經歷
2012年至今擔任教育部「閱讀師資培訓計畫」指導老師；台北市2011-2013年深耕閱讀輔導訪視委員；2013年台北市課後輔導員訓練班講師；曾任國立中央大學學習與教學研究所助理（PIRLS 2006、2011促進國際閱讀素養研究）、新北市國小教師閱讀初階研習「閱讀與腦部發展」課程講師；曾任永和社區大學「兒童發展心理學」講師、大溪課後輔導員訓練班講師。
郭俊顯
◎學歷
國立中正大學心理學研究所博士；國立中正大學心理學研究所碩士
◎現職
亞洲大學心理學系助理教授
◎專長
實驗心理學、神經科學、行為經濟學、眼動行為、視覺偏好、廣告、圖像分析、閱讀行為、生理回饋